Video: Genetic Engineering Will Change Everything Forever – CRISPR (September 2024)
En $ 6 600 magisterexamen i datavetenskap med en acceptansgrad på 55 procent och ingen GRE-examen? Det är ett förföriskt förslag för en grundutbildning, för att vara säker. Sedan Georgia Institute of Technology tillkännagav sin Online Master of Science datavetenskapsexamen - OMS CS, kort sagt - i maj 2013, har programmet framkallat förundran, entusiasm och skräck.
Med väntan på utsikterna för en offentlig forskningsinstitution som arbetar nära med privata företag, räknar jag mig bland den senare kohorten. Men jag ska inte låta mina ideologiska reservationer utesluta min nyfikenhet, särskilt med tanke på att så många OMS CS-studenter berömmer programmet.
Medan jag förblir bekymrad över de långsiktiga konsekvenserna av företagspartnerskap, har OMS CS-programmet dygder som akademiker skulle göra bra för att erkänna. Enskilda kurser är inte lika stora som inskrivningsstatistiken antyder, villkoren för företagspartnerskapen är inte lika drakoniska i praktiken som på tryck, och längtan efter större skala och mindre utgifter är en som administratörer bör anställa. OMS CS är inte riktigt lika stor, men inte heller lika bristfälligt, som tidiga rapporter antydde.
OMS CS-bakgrund
En av mina första frågor till direktionen var, om du skulle producera ett onlinemasterprogram för en offentlig forskningsinstitution, varför välja Udacity? Medan plattformen har sina dygder, inklusive sina populära Nanodegrees, har många offentliga institutioner tagit emot den kostnadsfria open source-versionen av EdX.
De massiva öppna online-kursen (MOOC) såg mycket annorlunda ut i början av 2013, sade de. EdX var egentligen inte ett alternativ, vilket lämnade Coursera eller Udacitys vinstdrivande alternativ. Några tidiga adoptörer, till exempel University of Pennsylvania, omfamnade Coursera. Georgia Tech valde Udacity efter att Sebastian Thrun, en av grundarna, kontaktade Zvi Galil för att skapa en djupt rabatterad online-magisterexamen. (I början av samtal sa Galil faktiskt att Thrun hoppades kunna erbjuda en gratis ackrediterad examen.)
Nu in i sitt tredje år, spelar OMS CS-programmet yngre syskon till MS CS-programmet. Strukturen i programmen är inte riktigt parallella. Till exempel erbjuder brick-and-mortel-versionen 11 specialiseringsområden, jämfört med fyra i online-versionen. Många av de tillhörande tjänsterna, såsom karriärrådgivning och utveckling, utvecklas fortfarande för online-programmet. Men båda programmen delar kurser, fakultet och ackreditering.
Öppna åtkomst
Den kanske mest anmärkningsvärda skillnaden är tillgängligheten. Medan den traditionella MS CS-graden kostar invånare i Georgia 21 000 dollar, och dubbelt så mycket för studenter utanför staten kostar OMS CS en tredjedel så mycket; studenter kan till och med kvalificera sig för ekonomiskt stöd. Antalet som tenderar att cirkulera är $ 6 600, men prissättning beror på i vilken takt eleverna slutför programmet.
I likhet med andra masterprogram är OMS CS 30 kredittimmar eller 10 tre-kreditkurser. Med tanke på att Georgia Tech tar ut $ 170 per kredittimme och $ 301 i universitetsavgifter per termin, kan studenter faktiskt spendera mindre än $ 6 000 med en tre-kursers belastning. (Idag är det genomsnittliga engagemanget cirka 1, 5 kurser på våren och hösten och en kurs under sommaren.) Teoretiskt kan studenterna ytterligare minska kursbelastningen om de skulle genomföra ett fakultetsriktat projekt eller avhandlingar, men i praktiken tenderar studenterna att att välja 10-rätters spår.
En andra komponent för åtkomst är antagningskriterier. För att anmäla sig till OMS CS-programmet behöver studenter endast behålla en 3.0 GPA eller högre inom datavetenskap vid en ackrediterad grundutbildning och klara en TOEFL-examen om de är internationella. När studenterna har registrerats antas inte helt förrän de har en 3.0 GPA eller högre på två grundläggande kurser. Annars finns det inget GRE och lite mysterium om antagningsprocessen, som är relativt generös - 55 procent - särskilt jämfört med Georgia Techs eget MS CS-program, som svävar runt 15 procent.
Tillgång är naturligtvis ett dubbelkantigt svärd: Om ett program är för öppet, uppblås klasser och riskerar eleverna. Tack och lov har Georgia Tech, åtminstone för nu, nått en rimlig balans. Trots hoopla om "10 000 studenter" som registrerar sig i OMS CS-programmet hänvisar det antalet inte till en klass eller en termin, utan snarare till programmets totala inskrivning. I vår deltog 3 358 studenter i programmet. Ledarskap förväntar sig cirka 1 500 under sommaren och cirka 4 000 under hösten. Jämfört med många traditionella föreläsningsbaserade kurser vid offentliga universitet överstiger kurserna inte 300 eller 400 studenter. Dessutom är utmattningshastigheten inte lika dålig som jag var rädd för att få antagningsstatistik. Av de 380 studenterna i grundskolan har 20 examen och 267 stannar kvar i programmet. Det är en utmattningsgrad på cirka 25 procent - sämre än vissa traditionella program men bättre än många onlineprogram, speciellt MOOC-trädgårdsskillnader.
Jämför katalogerna
Innan jag fick en förtydligande från Georgia Tech-ledningen kämpade jag för att förstå hur OMS CS varumärkes och hur det relaterade till Udacitys erbjudanden. Här är vad jag lärde mig.
Monikeren "Online Master of Science" är administrativ, vilket innebär att ingen sådan avgränsning visas på examensbevis. OMS CS-studenter kan till och med gå med MS CS-studenter. Dessutom innehåller kurslistor subtila men meningsfulla skillnader från dem på Udacity. För det första är OMS CS-kurser inte tillgängliga på Udacity. Till exempel är en sommarkurs med titeln Software Analysis and Test, som omfattas av 75 studenter, inte listad i Udacity-katalogen. Medan de flesta basalkurser är tillgängliga för alla på Udacity - jag hittade versioner av 21 av 23 OMS CS-kurser som erbjuds i vår - gratisversioner innehåller inte samma uppdrag, bedömningar eller referenser. Det vill säga, medan Udacity-innehållet är maskingraderat, förlitar Georgia Tech online-klasser en kombination av online-proctoring (Proctortrack) och dussintals bra gammaldags lärarassistenter.
Detta väcker en sista intressepunkt, särskilt för högskolor: Om du inte arbetar för en institution som har gjort en betydande investering i onlineutbildning (som MIT), kommer din institution nästan oundvikligen att se bortom dess murar. När det gäller Georgia Tech var alla utom ett par naturligtvis skapare och instruktörer Georgia Tech-fakulteten. För dessa fakulteter är skapandet av en onlinekurs i själva verket ett lukrativt förslag: skaparna får en engångsavgift på $ 20 000 för att skapa en kurs, ytterligare 10 000 $ när de undervisar i den och en $ 2500 royalty varje gång klassen körs. (Om en fakultetsmedlem skapar en klass, delar hon avgifterna med en kollega.)
Motvaktiga fakulteter kan dock oroa sig för administrativ uppblåsning och företagsutveckling. Till exempel listar varje kurs minst en kursutvecklare, effektivt en instruktionsdesigner. Så långt jag kan veta är den kursutvecklaren nästan alltid en Udacity-anställd, som väcker frågan: efter att kurser skapats, vem ska säga att en traditionell fakultet ska lära dem?
Om offentlig-privata partnerskap
Offentligt-privat partnerskap är en lång tradition inom USA: s utbildning. Dessutom kan det gynna studenter att använda patronage av ideella och ideella partners för att öppna forskningslabor, skapa stipendier eller minska undervisningen. Ändå kan det vara svårt att hitta en balans. I ett samtal som nyligen erkände Zvi Galil uttryckligen utmaningarna med att arbeta med privata företag.
När det gäller Udacity och AT&T är Georgia Techs partnerskap mer behagliga i praktiken - för tillfället - än på papper. I utbyte mot en plattform, support och konsekvent styling delar Georgia Tech intäkter med Udacity: efter att båda sidor drar ut kostnaderna är det en split av 60/40. "Kursassistenterna" som skulle "interagera med studenter på många olika sätt", enligt programmet FAQ, har i slutändan fungerat som teknisk support. Dessutom är det nuvarande treåriga avtalet förnyat, vilket innebär att universitetet har en möjlighet att omförhandla villkor och att alla alternativ finns kvar på bordet. Som Galil förklarade det för mig, "Äktenskapet är inte katolskt."
På samma sätt bär AT & T: s sponsring färre strängar än man kan förvänta sig av ett företag som investerade $ 2 miljoner under programmets första år. Även om 300 AT&T-anställda förväntades registrera sig i grundsklassen var antalet faktiskt närmare 250 (239 från våren 2016). Många av villkoren för avtalet i vanliga frågor har inte nått. När jag frågade om AT & T: s rådgivande roll - ”Företaget kommer att tjäna i en rådgivande styrelse och, i förekommande fall, erbjuda företagsprojekt för kredit” -Georgia Tech ledarskap förklarade att styrelsen i slutändan inte var sammansatt. Visst finns det inget som hindrar att styrelsen samlas i framtiden och inte heller hindrar AT&T från att utnyttja andra bestämmelser som anges i FAQ: s program. Det skulle emellertid vara orättvist att bedöma programmet för en blivande och inte praktisk fråga.
Skalningsförväntningar
OMS CS-programmet har avslöjat många överraskningar. Å ena sidan använder studenter sociala medier för att självorganisera stöd. Google+ OMS-gruppen har mer än 3 500 medlemmar, en betydande del av befintlig registrering. På samma sätt medger Georgia Tech-ledningen att de kämpar för att hålla jämna steg med betygsättning; medan maskininlärning kan komma att ta itu med problem i framtiden, för tillfället förlitar de sig på dussintals lärarassistenter.
Online-programmet är kanske mindre skiftande än du kan förvänta dig. Medan MS CS-programmet består till stor del internationella studenter, är nästan åtta av tio studenter som är inskrivna i online-programmet amerikanska medborgare, och mer än en av tio kommer från Georgien. Demografiskt är OMS CS-programmet inte nödvändigtvis mer varierat än MS CS-programmet heller. Till exempel registrerar ännu färre kvinnor online, vilket Georgia Tech-ledningen tillskriver skillnaden mellan inhemska och internationella studenter.
"Pipelineproblemet för kvinnor inom CS är mer akut i USA, " förklarade Michael Terrazas, kommunikationsdirektör. "Våra internationella sökande är vanligtvis mycket mer könsbalanserade än våra inhemska studenter."
Slutligen, när du tar hänsyn till studenternas ålder, är OMS CS-programmet äldre (33-34 år) och mer utbildat (mer än 700 sökande har avancerade examina och mer än 120 har doktorsexamen eller terminaler). I detta avseende är Georgia Tech online-masterprogram mer i linje med satsningar som generalförsamling, som gör det möjligt för proffs att utveckla färdigheter och utbildning.
Även om OMS CS-examen kanske inte demokratiserar högre utbildning, kan den inte kannibaliseras. Som Georgia Techs ledning uttryckte det uppriktigt kommer OMS CS inte att tjäna så mycket pengar, inte ens när den helt skalar. Samtidigt är det traditionella masterprogrammet en veritabel gyllene gås. Dessutom driver allt bråket kring Georgia Techs OMS CS-examen intresset för universitetet i allmänhet och i dess datavetenskapliga program i synnerhet. Traditionella grundutbildningar för BS CS ökade med 85 procent 2014 och ytterligare 35 procent 2015; MS CS-appar hoppade 30 procent 2014 och 18 procent 2015.
Som sagt, dessa kan vara frukterna av ledarskap, och om och när andra program omfattar utbildningsspår online kommer trafiken troligen att jämnas ut. Under tiden har dock Georgia Tech inlett en provokation, och en som andra skolor skulle göra bra för att se.
